Videos de Ponencias

Pedro García Olivo

Bruno Baronnet

Angel Pérez

Marea Verde

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Educando para la Vida: Curso de Sensibilización y Acercamiento a la Pedagogía Montessori

Desde Conviven queríamos anunciaros que a lo largo de los próximos meses iremos lanzando cursos específicos sobre modelos pedagógicos diferentes, más integrales y conscientes, de cara a seguir trabajando en la línea trazada por las jornadas “Educando Para La Vida” que de alguna manera abren un abanico amplio y diverso de trabajo y aprendizaje.

Queremos servir de recurso formativo a aquellas personas profesionales o no que estén interesadxs en aprender y conocer de cerca el contexto educativo desde una perspectiva mucho más humana.

Curso de Sensibilización y Acercamiento a la Pedagogía Montessori

 Para ello sacamos ahora el primer curso de una serie de cinco (todos ellos independientes entre sí) sobre la pedagogía Montessori, el nombre de éste es “Curso de Sensibilización y Acercamiento a la Pedagogía Montessori” y será impartido por Collete Chaumier que ha sido acompañante Montessori durante 8 años en el proyecto educativo la Casa Verde (Coín).

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Si queréis saber más cosas sobre este evento podéis consultar toda la información pinchando Aquí.

También podéis consultar este evento en facebook.

Las inscripciones se realizarán hasta el viernes 16 de Enero de 2015 rellenando el siguiente FORMULARIO.

Los Ponentes: Bruno Baronnet

Toda la información sobre las II Jornadas Educando Para la Vida: Educación, Democracia y Cambio Social pincha AQUÍ.

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Tras la primera edición en diciembre de 2013, en la que hicimos un recorrido sobre diferentes colectivos educativos alternativos del territorio español, lanzamos este año una propuesta que tiene como objetivo analizar la realidad socioeducativa desde una perspectiva sociopolítica. Proponemos analizar la necesidad de una praxis democrática dentro de la escuela como medio de profundización personal, colectiva y de mejora social.

Para realizar este análisis, tenemos la suerte de contar con un amplio abanico de experiencias y ponentes que vienen de diversas partes del planeta. Seguimos con su presentación.

Bruno Baronnet

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Bruno Baronnet es profesor investigador en Ciencias sociales, en el Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana (UV) en Xalapa, Veracruz, donde pertenece al Cuerpo Académico “Estudios interculturales”. Es formador de educadores populares, de profesores y de investigadores en Educación Intercultural, en distintos contextos de México y América Latina, además de Francia su país de origen.

Su línea de investigación se refiere a las estrategias colectivas e innovaciones en educación indígena, a partir del análisis de las experiencias de las políticas y las prácticas de autonomía educativa en los pueblos originarios de México y América Latina.

Es doctor en Sociología por El Colegio de México y la Universidad de París (2009). Realizó entre 2010 y 2012 una estancia de investigación posdoctoral en el Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias de la Universidad Nacional Autónoma de México (CRIM-UNAM) en Cuernavaca. Ha sido asesor y coordinador de las Licenciaturas en educación indígena de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN Morelos). Es miembro de la Cátedra Intercultural Carlos Montemayor (CIDHEM). Ha colaborado con colectivos de educadores y distintas Instituciones de Educación Superior y de Educación Normal los estados de Morelos, Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Sinaloa. Ha realizado misiones de trabajo en Guatemala, Brasil, Colombia, Perú y Bolivia.

Desde 2010 se desempeña como Investigador Asociado en el Laboratorio de Antropología de las Organizaciones e Instituciones Sociales (LAIOS) en la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales (EHESS-CNRS), Francia. Es miembro de la de la Asociación de Estudios Latinoamericanos (LASA) y de la Association Française d’Ethnologie et d’Anthropologie (AFEA) en la cual coordina una red temática de investigación.

Es autor del libro Autonomía y Educación Indígena. Las escuelas zapatistas de la Selva Lacandona de Chiapas, México (Quito: Abya-Yala, 2012). Es coordinador de la obra colectiva Luchas “muy otras”. Zapatismo y autonomía en las comunidades indígenas de Chiapas, y de un libro colectivo de nueva publicación titulado Educación e Interculturalidad. Política y políticas (México: UNAM, 2013).

Más informaciones:

http://brunobaronnet.wordpress.com

Otros ponentes presentados:

Los Ponentes: Inmaculada Pérez García

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jornadas

Tras la primera edición en diciembre de 2013, en la que hicimos un recorrido sobre diferentes colectivos educativos alternativos del territorio español, lanzamos este año una propuesta que tiene como objetivo analizar la realidad socioeducativa desde una perspectiva sociopolítica. Proponemos analizar la necesidad de una praxis democrática dentro de la escuela como medio de profundización personal, colectiva y de mejora social.

Para realizar este análisis, tenemos la suerte de contar con un amplio abanico de experiencias y ponentes que vienen de diversas partes del planeta. Seguimos con su presentación.

Inmaculada Pérez García

¿QUIEN SOY YO?

Me llamo Macu, nací en Las Palmas de Gran Canaria pero vivo desde hace más de 15 años en Murcia, aquí trabajo como maestra de Educación Infantil en el el Colegio Público Nuestra señora de la Fuensanta, en la Algaida, una pedanía de Archena. Trabajo por proyectos, desde una perspectiva constructivista y aplicando la filosofía para niños en mi aula, donde tratamos de constituirnos en comunidad de investigación.
Me he formado en Filosofía para Niños y desde hace años pertenezco al grupo de FPN de Murcia.

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¿QUÉ ES FILOSOFÍA PARA NIÑOS/AS?

Filosofía para niños es un programa que trata de desarrollar el pensamiento a través del diálogo, consiste básicamente en pensar juntos para pensar mejor de forma autónoma, crítica, cuidadosa y creativa.

FPN utiliza el arte, la literatura y los juegos como recursos para preguntarnos y dialogar en torno a las preguntas, lo que se denomina “comunidad de investigación filosófica”. Los recursos son una herramienta para el desarrollo de las habilidades de pensamiento (de razonamiento, imaginación, traducción, percepción, formulación de hipótesis, relación etc) a través del diálogo, de ahí que se entienda como un método de aprendizaje dialógico

La capacidad para interrogar la realidad está muy presente como horizonte didáctico y es la base del grupo o comunidad de investigadores lo cual actualiza el modelo socrático de educador y de educación, cuyo ir y venir de preguntas y el consiguiente enriquecimiento mutuo de posibles respuestas, facilita y dinamiza la profundización en diversos temas de interés

Su campo de intervención inicial es el mundo juvenil e infantil, aunque actualmente se ha extendido a todas las etapas de la vida y a sectores de exclusión social.Comenzó en Estados Unidos hace más de 40 años por su creador, Mathew Lipman. Actualmente está extendido en todo el mundo. En España existen centros de FPN en casi todas las Comunidades Autónomas y se ha creado el proyecto Noria (pensado especialmente para infantil y primaria) que comenzó su andadura en Barcelona y que actualmente se ha implantado dentro del currículum en varios colegios de toda España.

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Más Información:

http://www.filosofiaparaninos.org/Enlaces/enlaces.htm

Otros ponentes presentados:

Los Ponentes: Betzabé Lillo Orellana y Marco Zagal

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jornadas

Tras la primera edición en diciembre de 2013, en la que hicimos un recorrido sobre diferentes colectivos educativos alternativos del territorio español, lanzamos este año una propuesta que tiene como objetivo analizar la realidad socioeducativa desde una perspectiva sociopolítica. Proponemos analizar la necesidad de una praxis democrática dentro de la escuela como medio de profundización personal, colectiva y de mejora social.

Para realizar este análisis, tenemos la suerte de contar con un amplio abanico de experiencias y ponentes que vienen de diversas partes del planeta. Seguimos con su presentación.

Betzabé Lillo Orellana y Marco Zagal

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Betzabé Lillo Orellana, Maestra de Primaria Montessori, madre de tres hijos y una hija. Fundadora y Directora Académica de Montessori Canela. Miembro de la Asociación Montessori Española (AME). Máster en Intervenciones Sociales y Educativas (UB). Colaboradora del Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico (GIAD) de la Universidad de Barcelona. Investigadora en el contexto de Pedagogía Hospitalaria: metodología activa en el trabajo con estudiantes en situación de enfermedad (trabajo educativo con estudiantes en situación de enfermedad); investigadora sobre educación activa-Montessori, vínculo familia-escuela y ‘autogestión-participación’ en la infancia. Secretaria Ejecutiva del III Forum Internacional Innovación y Creatividad (INCREA 2011), miembro del Comité Organizador del mismo. Formadora de formadores en Educación Montessori y Neurociencia en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona, en el Màster i Postgrau d’Educació Infantil “Sistemes educatius d’arreu i implementacions de corrents pedagògiques actuals”.

Marco Zagal, Doctor(c) Educación y Sociedad de la Universidad de Barcelona. Máster en Didácticas de las Ciencias Experimentales de la Universidad Autónoma de Barcelona. Es profesor de Química y Biología, se ha especializado en creatividad y aprendizaje, Neurociencia aplicada a la educación a partir del enfoque Montessori. Colaborador del Grupo de Investigación y Asesoramiento didáctico (GIAD), de la Universidad de Barcelona. Fundador, Director y formador de Montessori Canela, donde ha realizado diversas actividades formativas y de asesoramiento en educación Montessori, Neurociencia y ambientes preparados para el aprendizaje escolar en proyectos de educación libre, escuelas públicas, centros de recursos pedagógicos (CRP), del Departament d’ Educació de la Generalitat de Catalunya a Escoles Bressol, infantil y primaria e Institutos Públicos, en distintas regiones de España. Formador de formadores en Educación Montessori y Neurociencia en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona, en el Màster i Postgrau d’Educació Infantil “Sistemes educatius d’arreu i implementacions de corrents pedagògiques actuals”. Asociado a la Asociación Montessori Española (AME).

Otros ponentes presentados:

Los Ponentes: Angel Pérez Gómez

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Tras la primera edición en diciembre de 2013, en la que hicimos un recorrido sobre diferentes colectivos educativos alternativos del territorio español, lanzamos este año una propuesta que tiene como objetivo analizar la realidad socioeducativa desde una perspectiva sociopolítica. Proponemos analizar la necesidad de una praxis democrática dentro de la escuela como medio de profundización personal, colectiva y de mejora social.

Para realizar este análisis, tenemos la suerte de contar con un amplio abanico de experiencias y ponentes que vienen de diversas partes del planeta. Seguimos con su presentación.

Angel Pérez Gómez

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Angel I. Pérez Gómez, nacido en Valladolid, 21/02/1949. España. Es licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, sección Pedagogía, por la Universidad de Salamanca y Licenciado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid. Es doctor en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid.

Ha sido Profesor Adjunto de las Universidades de Salamanca y Complutense de Madrid y Catedrático en la Universidad de La Laguna y de la Universidad de Málaga. Ha desempeñado los cargos de Vicedecano de la Facultad de Educación (Universidad de Málaga), Asesor Técnico del Ministerio de Educación y Ciencia (1983), Vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado en la Universidad de Málaga (1984-87)y Vicerrector de Investigación en la Universidad Internacional de Andalucía (1999-2006) y Director de Dpto de Didactyica en las universidades Complutense de Madrid, La laguna y Málaga. En síntesis: 10 años de Vicerrector, 20 años de director de departamento.

Miembro del Consejo de Redacción y asesor de las revistas: Cooperación Educativa, Educational Action Research, Cuadernos de Pedagogia, Investigación en la Escuela, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado y Educación y Sociedad. EPA (Evaluation Policy Análisis). International Journal of Learning And Lessons Studies.

Ha colaborado con las siguientes Universidades Extranjeras: East Anglia, Norwich (Inglaterra), Bristol (Inglaterra) Wisconsin (Madison, EEUU), Boulder (Colorado, EEUU), Jujuy y Córdoba (Argentina), La Universidad Nacional de El Salvador (El Salvador), la UNAM, Veracruz, Xalapa y Politécnica de Guadalajara (México), San Marcos (Guatemala) la Universidad Nacional (Costa Rica) Guayaquil, Azuay, UTN y CES (Ecuador) La Serena, Católica y La OEI  (Chile), Recife y Sao Paulo (Brasil).

Otros ponentes presentados:

Los Ponentes: Yolanda Jiménez Naranjo

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Tras la primera edición en diciembre de 2013, en la que hicimos un recorrido sobre diferentes colectivos educativos alternativos del territorio español, lanzamos este año una propuesta que tiene como objetivo analizar la realidad socioeducativa desde una perspectiva sociopolítica. Proponemos analizar la necesidad de una praxis democrática dentro de la escuela como medio de profundización personal, colectiva y de mejora social.

Para realizar este análisis, tenemos la suerte de contar con un amplio abanico de experiencias y ponentes que vienen de diversas partes del planeta. Seguimos con su presentación.

Yolanda Jiménez Naranjo

Yolanda

Yolanda Jiménez Naranjo nació en Sevilla en 1974. Estudió Ciencias Políticas y Sociología en la Universidad de Granada, misma universidad en la que estudió su doctorado en Antropología Social. Actualmente es profesora-investigadora en el Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana, en México. En los últimos 15 años ha trabajado sobre educación indígena; en México en comunidades zapotecas de la Sierra Norte de Oaxaca y en comunidades nahuas y popolucas del sur y totonacas del norte de Veracruz. Y en Bolivia en comunidades quechuas en Potosí.

Principalmente su interés se ha centrado en las relaciones entre la cultura comunitaria y la cultura escolar en sus propuestas curriculares, pero trascendiendo esta relación como una mera adaptación de contenidos étnicos a lo escolar. En este sentido observa esta relación comunidad-escuela como el derecho que tienen los pueblos indígenas a una educación acorde a sus prácticas culturales. Por lo tanto, esta relación implica procesos activos de participación en lo escolar y, por tanto, transformaciones profundas en este ámbito, que apuntan de igual forma a una dimensión social y política al estar en juego las relaciones que el estado-nación establece, a través de la escolarización, con los pueblos indígenas.

En el ámbito formativo, es docente en la Maestría y Doctorado en Investigación Educativa, en la Maestría en Educación para la Interculturalidad y la Sustentabilidad de la Universidad Veracruzana y en el Máster Universitario Eurolatinoamericano en Educación Intercultural, en la Universidad Nacional de Educación a Distancia, en España. Ha colaborado con el CEDELIO (Centro de desarrollo de las lenguas indígenas de Oaxaca) en el diseño para la construcción curricular de una educación bilingüe intercultural, ha sido docente de la LEPEPMI en la Universidad Pedagógica Nacional, con maestros que trabajan bajo el sistema de educación bilingüe intercultural en México. Realizó una estancia de investigación en el PROEIB (Programa de Formación en Educación Intercultural Bilingüe) en la Universidad Mayor de San Simón, Cochabamba, Bolivia. Recientemente ha realizado una estancia de investigación en las Universidades de Sevilla y Córdoba en España en el proyecto de investigación “Estrategias innovadoras en Educación Intercultural: estudio de las distintas gramáticas de la gestión de la diversidad en los centros educativos”. Ha dirigido varios proyectos de investigación y una evaluación nacional sobre el sistema de educación indígena en México a través de la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) a petición de la DGEI (Dirección General de Educación Indígena).

Tiene diversas publicaciones en torno a estas temáticas, que se pueden consultar en http://www.uv.mx/personal/yojimenez/

Otros ponentes presentados:

Aprendizaje y ocio natural.